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2020年北京市物理学科中考命题试卷特点

2020-09-15 06:19来源: 作者:润州新闻网
来源:[db:来源]作者:新闻库来源发布时间:2020-09-09 立足基础 注重探究 素养导向 平稳求新 ——2020年北京市物理学科中考命题试卷特点 2020年北京市中考物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准(2011年版)》,北京市教……

  立足基础 注重探究 素养导向 平稳求新

  ——2020年北京市物理学科中考命题试卷特点

  2020年北京市中考物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准(2011年版)》,北京市教委颁布的《北京市考试招生改革方案》为依据,注重全面考查、注重对基础知识的考查、注重对发展潜能的考查,以“把社会主义核心价值观和中华传统文化考出来,把学生的自信考出来,把课堂表现考出来,把实践能力和阅读能力考出来”为目标,考虑了今年特殊时期学生的实际学习情况,较好地体现了物理学科特点和北京特色。

  一、落实立德树人根本任务,彰显育人导向

  本试卷重视发挥考试的教育功能,落实立德树人的根本任务,在考试中融入对社会主义核心价值观和中国传统文化的考查。

  如第7题通过古诗“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城”,考查声音的三要素;第32题阅读材料以“原子钟”为背景,通过介绍我国自主研发的北斗导航系统,展现了我国航天领域的瞩目成就,引导学生体会科技创新的重要价值,并通过“日晷”有机融合了中华传统文化,增强学生的民族自豪感和责任感,同时渗透社会主义核心价值观的教育。

  二、注重对基础知识与基本技能、实验探究能力的考查,体现学科本质

  本套试卷注重考查基础知识、主干知识,素材上注重联系实际,贴近学生生活。从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究等角度设计试题,注重考查学生对知识得出过程的理解、运用知识分析和解决问题的能力。

  1 试题注重基础知识、基本技能,突出对主干知识的考查

  基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律,试题大多涉及日常生活经验积累,着重考查基础知识的扎实、宽厚。如第1-11、16-17、21 -25、33、34题等。

  基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等。如第21、28、30、34题。

  主干知识包括密度、压强、功和功率、欧姆定律。如第14、15、20、30题。

  2 注重考查运用所学知识解决物理问题的能力,注重渗透学科思想方法

  本试卷关注运用物理概念与规律解释物理现象、解决物理问题,渗透学科思想方法。如第15题密度计的题目,考查学生运用二力平衡、沉浮条件等知识分析解决实际问题的能力,渗透图像在物理中的重要作用;第31题以“探究材料导电性”为背景,在分析论证的过程中,考查控制变量法在实验探究中的作用。

  3 注重实验探究能力的考查

  实验是物理学科的基础,试题中有49分的题目与实验探究有关(满分90分)。本试卷以课标规定的“学生必做实验”为考查重点,对实验探究能力的考查细致、全面。如第4题光的直线传播,考查了“有评估探究过程和探究结果意识”的能力;第28题测液体密度、第30题特殊方法测电阻的两个实验,使学生“经历设计实验的过程”、“使用简单实验仪器进行实验,会正确记录实验数据”及“信息处理”的能力;第29题凸透镜成像规律的实验考查了“从物理现象和实验事实中归纳简单的科学规律”的能力;第31题材料导电性的实验,考查了“对收集的信息进行简单归类及比较”、“尝试考虑影响问题的主要因素、有控制变量的意识”的能力。

  三、考查角度新颖,侧重问题的设计,注重思维和学习过程

  1 考查角度新颖,注重思维和学习过程

  本试卷关注物理概念和规律的建立、形成过程,引导学生在学习中,重视课堂、重视自己的学习过程,而不能只关注结论。如第18题通过“探究条形磁体周围磁场分布特点”实验的重现,抽象出磁感线的物理模型,注重考查磁感线建立的过程,促使课堂教学更加重视对学习过程和思维方法的落实;第19题以“下压活塞实验过程”为背景,通过实验情景的真实再现,考查学生对实验过程的深入理解。

  2 问题的设计体现真实性、情境性、学科性

  本试题问题的设计,能体现思维含量要求,通过设置层次性任务,从不同角度、高度来考查学生的思维能力、思维品质和策略应用水平。问题设计能清晰体现作答要求,考查学生用文字、符号、公式等方式进行完整概括、准确表达的能力。

  问题具有真实性,注重“从生活走向物理”,选择学生身边熟悉的、甚至可以亲身体验的素材,全卷设有图片44张,丰富了文字描述,以图文并茂的形式,给学生的思考提供了一些支撑。如第3题核桃夹、食品夹等杠杆,第6题载重车、安全锤、盲道、吸管等,让学生在答题时,感到熟悉和亲切。

  问题具有学科性,试题情境能够依托与物理知识相关的生活实例或物理实验,呈现物理模型的关键特征、科学探究的完整过程,体现学科的性质和特点。如第27题考查液体压强,学生根据已有的知识和经验,先对实验结果提出猜想,再从学科角度分析解释其产生的原因,问题的设计采用分析叙述和开放表达的方式考查学生分析解释能力,体现学生的学科素养。

  3 创设开放性问题,注重考查学生的理解迁移能力

  第32题创设开放的问题情境,体现题型的创新,考查学生提取信息、分析概括、合理迁移的能力。材料以“原子钟”的原理及其应用为主线,以时间测量“标准”的选择与应用为暗线,渗透着事物“标准”的选择、统一和应用,体现了学科的思想方法。第1问考查提取信息的能力,第2问考查理解迁移能力,第3问创设开放的问题情境,考查学生是否理解文中“标准”,能否迁移到生活中的“标准”,树立在生活中建立“标准”的意识。

  四、渗透对学生科学素养的考查

  本试卷命题立意渗透对学生科学素养的考查,有利于引导教师在课堂教学中更加关注科学素养的培养,促进学生科学素养的发展。

  本试题对科学内容中的“物质”、“运动与相互作用”和“能量”三个主题均有涉及。例如第5题物态变化、第13题比热容、第16题分子动理论、第31题材料导电性等渗透了物质观,第12题力与运动的关系、第18题磁场的描述渗透了运动与相互作用观,第17题过山车的各种能量渗透了能量观。

  第31题以“探究材料导电性能”为背景,体现了对“科学思维”中分析、推理与论证能力的考查。

  试卷中科普阅读材料渗透“情感态度价值观”,不仅通过北斗导航系统激发学生爱国情怀和社会责任感,也通过文中“测量标准”演变来体现学科本质,让学生体会科学技术是不断发展的,人类对自然界的探索是永无止境的。

  责任编辑:邓宗莉

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